こんにちは、発達障害＋知的障害のある凸凹男子（小学生）を育てている もも です。
先日、息子の学校の個人面談がありました。
そこで私は、あることを初めて知りました。そして帰り道、ずっと考えていました。「ああ、あの時の息子の不機嫌は、これだったのかもしれない」と。
今日は、言葉で学校のことを報告できない子を育てる親にとって、個人面談がどれだけ大事か——そして「先生の話を聞く場」だと思っていた面談で、「こちらから聞く」と決めた話を書きます。
春、息子の様子がおかしかった
今年の4月から5月にかけて、息子の様子が変でした。
話しかけても、シカト。不機嫌な日が、続く。「今日、何かあったのかな？」と思う日が、何度もありました。
私は、放課後等デイサービスに「今日、何かありましたか？」と確認したこともあります。放デイでは特に何もない。じゃあ、なんだろう——原因がわからないまま、季節は進みました。
個人面談で、初めて知った
そして先日の個人面談。先生からの近況報告のあと、私は少し踏み込んで、クラスの様子をこちらから聞いてみました。
すると——年度の初め、クラスの環境に変化があって、しばらく落ち着かない時期があったことを知りました。
その瞬間、春の息子の顔が浮かびました。
シカトも、不機嫌も。あれはたぶん、「学校がいつもと違う」という彼なりのSOSだったんです。
探す場所が、違った
私は放デイに聞きました。家での様子も見直しました。でも、探す場所が違った。原因は学校にあって、そして息子は、それを言葉で私に伝えることができません。
ここで、はっきり分かったことがあります。
定型発達のお子さんなら、「クラスがなんか変」「先生が変わった」と家で話すのかもしれません。でも、言葉で報告できない子の親にとって、学校からの情報は命綱です。そしてその情報は——制度の申請と同じで——待っていても、全部は届かない。こちらから聞くしかない。
学校を責めたいわけではありません。先生方は、大変な状況の中でも子どもたちを見てくださっていました。ただ、先生にとっての「学校ではよくある調整」が、うちの子にとっては「世界の一大事」で、親にとっては「不機嫌の謎を解く鍵」だった——その温度差は、こちらから聞かないと埋まらないんだと思います。
息子は、ちゃんと伝えていた
もう一つ、書いておきたいことがあります。
息子は、何も伝えていなかったわけじゃない。シカトで、不機嫌で、ちゃんとサインを出していました。言葉じゃなかっただけ。
私に足りなかったのは、そのサインを読み解くための「情報」でした。子どものサインと、学校の情報。2つが揃って初めて、言葉にできない子の気持ちは読める——それが今回の一番の学びです。
これから面談で「こちらから聞く」と決めたことリスト
同じ思いをするママが減るように、私がこれから個人面談で聞くと決めたことを置いておきます。
- クラスの環境に変化はありましたか？（先生・メンバー・教室・時間割など）
- 年度初めや行事の前後、クラス全体はどんな様子でしたか？
- 家で様子が変だった時期を伝えて、「この時期、学校で何かありましたか？」
- 息子が困っていそうな場面はありますか？（本人は言葉で訴えられないので）
- 家庭から伝えておくべき変化はないか、逆に聞く（放デイ・家庭の様子の共有）
ポイントは、「何かあったら教えてください」ではなく、時期や場面を区切って具体的に聞くこと。先生も、聞かれれば思い出して話してくれます。
おわりに
「今日、学校どうだった？」に答えられない子を育てていると、学校は少しだけ、ブラックボックスに見えます。
でも、個人面談は年に数回の、箱を開けられる日です。先生の話を聞くだけの場ではなく、こちらから取りに行く場にしていい。
春の息子のサインに、もっと早く気づける親でいたかった——その悔しさごと、この記事を残しておきます。
同じように、言葉にできない子のサインと向き合っているママへ。お子さんは、きっともう伝えています。あとは私たちが、読み解く材料を集めるだけです。
息子の成長の記録や、就学相談のことも書いています。
※この記事は、わが家の体験をもとにしています。学校や学級の状況はそれぞれ違います。面談の進め方は、先生との関係性に合わせて調整してくださいね。
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